http://www.darr0.cn

英国教育的几个关键句

去年10月28日至11月10日,我很荣幸有机会来到英国曼彻斯特大学参加了为期15天的教师培训,通过这次培训,使我有机会能够走出国门,近距离接触、了解、学习国外教育的最新进展,机会非常难得。整个学习过程中,我在非常努力地顺利完成学业的同时,学习了先进的教育教学理念,增长了见识、开拓了视野、更新了观念,取得了较大的收获。现将这次学习情况汇报如下。

大巴出在弯弯曲曲中穿梭,像胖姑娘跳舞一样扭来扭去。初到伦敦时,你一定会有这个印象:伦敦的道路不那么直来直去,不那么宽敞明亮。这个印象在曼彻斯特得以加深,我不知道是什么原因,但是我愿意友好的猜测一下,比如,政府要修路,结果有一处房屋或几株法桐拦住了去路,怎么办——绕路。对,是路要绕。绝不会因为路要延伸就否定哪怕是一处房屋或几株法桐的存在感。所以路必须是在拐来拐去中穿梭,因为路是在为别的事物创设存在感。绕路后,房屋留了下来,法桐留了下来,也许历史也被流传了下来,于是大家开始指指点点,这是谁谁谁的房屋,那是某年某月的法桐,文化居然就这么得以留存。

在曼城坐公交车,发现一个颇有意味的情况,路边的树枝不断地蹭着公交车的玻璃。司机不知道吗?政府发现不了吗?应该不会,可树枝依然肆意的敲打——连树枝也有存在的理由。再看路上的树叶,基本不打扫,已然成为一段风景,是不是也意味着它也应该得到尊重?

物犹如此,人呢?给我们开车的司机,前后换了三个,全是六十以上的老人,早应该过了退休的年纪。但只要你愿意,我会为你创设存在感,不会因为你老了就放弃你的存在感。在大英博物馆在肯德基在很多地方我都看到了这样一些老人,我知道英国的福利是很好的,这些老人兴许就是在刷存在感吧?!可政府呢,居然也老实不客气的认可你的存在。

后来,许言忠博士《中英教育的价值观》一课,算是给了我比较清晰的答案:每一个孩子等同重要。所有人都等同重要。所有一切都等同重要。

英国教育的核心思想是“Every Child Matters”——“每个孩子都重要”,而且他们确实做到了,充分体现了人性化。他们认为孩子的身体健康和幸福是最重要的!在课堂上,老师会想方设法确保每个学生都学到东西,他们会依据具体情况,将学生分为不同的小组,有些教学内容是讲给所有学生的,还有些内容是要分层教学的。这就确保了所有学生都会学有所得。

英国孩子在不同学习阶段必须做出学科定级分流的选择,如:上科学A班级、B班级或C班级,而这种分流完全依据学生个性发展,对该学科知识掌握情况以及接受能力而定。当我们提出是否上B级或C级的孩子会失去信心,或不如A级的孩子自信?上低级班的孩子的家长是否会感到“脸上无光”或对自己子女施加压力等问题时,英国教育专家、教师感到非常惊讶。“为什么?孩子在适合于他的水平与能力的教育环境中轻轻松松地学习,从而得到更好的发展,家长何乐而不为?若把孩子置身于超越他自身能力之外的环境,只能使孩子失去学习兴趣和信心。另外,随着孩子的发展,学校会根据学生进展情况,不断调整,谁也不愿意拔苗助长。”由此可见,东西方教育观念相距甚大。

考察的每所学校里都设有心理健康室,而且在其中的投入很大,有专门的老师对心理出现问题的学生及时进行辅导,心理健康室里有图书、玩具、假山、星空等,目的全都在于舒缓学生心情,调节发泄不良情绪,老师还可以让学生画画,从画出的图形中诊察他是哪方面出现了问题。

后来参观考察Oldham Hulme Grammar School时,就更加清晰地感受到这一点,每一个孩子都等同重要。学校和老师为每一个孩子都准备了丰富的课程及课外活动。学生的兴趣基本上是第一位的,学校会照顾到每一个学生的兴趣爱好。在英国的学校,每一个同学一张课表,同学间的课表都不一样。这在很大程度上体现了对学生兴趣爱好的关照。

恰恰由于让每一个学生得以发展的自由度,才会让每一个孩子都成为一道风景,也正如那树枝那树叶那房屋都成为风景,成为历史的见证,文化的传承。

英国稳健的经济基础,悠久的文化积淀,以及政府对国家发展与社会进步的高度重视,使教育成为国家战略的重要方面,教育投入达到国家财政预算的20%,国家对5至16岁少儿实行义务教育,学生所需学习费用由政府提供,国家强调为每个儿童提供良好教育,让每个儿童都能接受主流教育,尤其强调满足弱势少儿的特殊教育需求。这应该是我国教育可资借鉴之处吧。

公交车上让座于老人,随手捡起公众场所的纸屑,饭后将碗筷收拾干净……凡此种种,大家都知道是小事,而恰恰是小事体现出基本的公民素养。可是为什么我们一做起来,就会给这些事上升了高度,叫做学雷锋做好事?我倒认为,随势而为,不叫学雷锋,叫基本的公民素养。比如,公交车上,过来一位老人,我随势而为,让了座,这是素养。老人离我较远,我逆势而为,招呼老人过来就座,这是雷锋举动。雷锋举动固然高尚,但基本的公民素养更应该在大范围内提倡。

英国绅士风度全球闻名,但只有当你真正接触到英国人时,你才真正感受到什么是真正的英国绅士风度。英国人有相当高的社会公德意识,讲话的时候语速适中,音量不高,富有耐性,但不缺乏热情和幽默。THANK YOU,SORRY,PLEASE等礼貌用语在他们口中成了家常便饭,平时当我们在路上行走时,在商店购物时,在车站等车时,都能观察和体会到这种礼仪氛围。在图书馆、博物馆、机场和餐厅等场所,从来听不到一个英国人在大声的喧哗;马路上,当有行人过马路时,汽车都减速耐心地等待让行人先通过。很奇怪的是,在英国我几乎没听到过汽车喇叭声。因为按喇叭在英国人眼里是对别人的一种冒犯和不尊重。我想英国人绅士风度也恰恰是他们公民素养的良好体现吧。

桂林电子配件 学雷锋做好事看心情,但是公民素养却是必须的,这才是最基础的东西。显然,我们的教育有些不接地气,明明是应为之事,却变成了可为可不为之事。

参观考察Oldham Hulme Grammar School时,正好在学校午餐,每一个孩子拿着托盘秩序的排队,就餐完毕后,每一个孩子将托盘餐具放到该放的地方。文明素养已然成为习惯,他们不觉得这有什么可为可不为。对照我们的孩子,做了一些该做的事,还需要得到老师的表扬,以明确这是在做好事,差距明显。

在初到曼城的第一节课上,在讲到《英国的教育体系》一课中,老师就讲到,利用社区教育资源教育学生,培养学生的公民意识,如到敬老院,到公共场所,通过一系列的活动培养学生基本的公民素养和公民责任感。

我们的教育在这做了什么?我们教育评价的导向是不是可以不必那么高大上?学习雷锋当然值得大力提倡,但是我们的教育评价基础首先应该面向基本的公民素养。

在Planning And Leading The 21st CENTURY Curriculun一课中,外教老师在讲到如何让学生成为一个成功的学习者时提到,老师应该做到四点:充满乐趣;创造力、探索实验精神;更有兴趣的学习环境;提供高质量的教学手段。尤其他提到了,要用更多样的手段给予学生更丰富的体验,诸如城堡、音乐厅、戏剧院、森林空地、篝火搭建、森林学校、住家旅行、徒步、种向日葵、做机器人、万圣节捉鬼、搭房子、看日出等,为学生的成绩提供可行性。在讲到课程评价时,老师提示关注的重点是学生如何学习的。同样希望老师能够引进活动完成课堂学习,比如边听音乐边讨论边完成作业,烛光下学习,边跳绳边记单词,教室里的移动。总之,要学会充分调动大脑帮助学习。

Ray Howell,一位可敬的退休校长,他在讲述《如何做一个校长》一课时,也明确,要确保所有学生参加社团:放学后,周末,中午活动时间。通过社团活动电子配件厂家,学生的学习也会得到帮助,相互间的关系也更加融洽。他甚至利用假期,带领学生到巴黎、到南非、到世界各地旅行,开阔了学生的眼界,也提升了学生的境界。

在英国这一段时间里,几乎所有的老师都会尽量多的提供讨论的机会给我们,让我们在合作讨论中思考、学习,让我们的学习既有趣也紧张。在英国,国家制定统一的课程大纲,大纲相当细化。每个老师都拥有很多教学辅助资料,学生没有统一及固定的课本。由于没有统一的教材教参,因此给学校以很大的课程开发与创新空间,从而使教学尽可能贴近学生生活,尽可能更多地吸纳与运用各种教学资源。

说真的,整天坐在教室里死气沉沉,无助于学习。何况丰富的户外体验能给予学生全方位的锻炼——自主、合作、交际、身体素质、兴趣爱好等等。单纯为了安全考虑却忽略学生丰富的户外体验显然缺乏远见。这也是我们中国老师所处环境的尴尬之处,但是我们也不能因为有此压力就不作为,比如即使在教室里,我们也可以创建出有趣的活动帮助学生达成学习目标。

在国内,多年的教育生涯令我觉得教师这个职业是很辛苦的,也许,国外的教师不太苦?此次英国之行让我认识到,只要你选择了教师这个职业,那么辛苦是免不了的了。

在英国,低年级教师从早到晚要教整个班级所有的课,他们必须是通才。只是他们的上课时间较短,是早上九点至下午三点一刻、中午一小时的午饭及活动;还会配有一名助教;另外班级里学生人数少,通常公立小学一个班级里二十多人,私立小学则每班只有12人。许言忠博士提到:90%的老师都在上课,每节课一小时。这样一算就可以看到他们的工作量是很大的。

英国教师也有很大的压力,他们工作的前六年比较轻松,可以随年限的增加工资自动增长,不必参加任何资历的评审,但过了这六年他们就不轻松了,要想提高工资待遇就要获得相应的职称。但我们也看到,他们的压力只是来自自己的工资待遇,与什么班级的平均分、学生的排名是没有关系的,在英国学生的成绩是重要电子配件的,但更重要的是要看你教之前他们的水平怎么样,也就是看提高的程度如何。

在英国,教师的地位和待遇都是比较高的。优秀教师和具有杰出技能的教师还会有更多的工资,只是他们也更辛苦,并且一旦水平降低就会被取消称号,退回到原来的工资待遇。

英国教育注重对教师的培训。英国的绝大多数教师都出过国并且到过多个不同的国家,这也是中英教育方面的一个很大的不同。

此次英国之行,令人受益良多,中英教育之差异也引起了我多方面的思考,两个国家是两个不同历史背景的国家,教育上存在差异是再正常不过的事情了,我们应该正视这种中英教育上的差异,认真的思考和总结,采用鲁迅先生的拿来主义的精神面对我们的教育现状,运用“扬弃”而不是“抛弃”的态度来反思我们的教育体制、教育理念、教学方法、培养模式和培养目标。我想,教育作为上层建筑的一部分,其发展必然受到一定社会的政治、文化的影响以及一定社会经济发展的制约。当我们评价和比较中英教育时必须建立在一定的政治、经济、文化的基础上,这样的比较才有现实意义。

英国教育自有其许多可取之处,但我国教育的优势也更是显而易见的,英国不是正在借鉴我国上海的教材吗。所以,在教育教学上我们要借鉴英国教育存在的优点,使我国的教育体系更加完善,学习环境更加优越!同时,作为教育工作者,我们还应该认识到教育具有前瞻性和引领性,我们只有不断地学习和反思,才能始终成为时代的引领者!

上一篇:英国体育管理专业院校深度解析(上)
下一篇:英国给我国大学排了名次,位列前8名的大学,有